СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 9
имени Ландышевой А.Е. протокол № 1/24-25
«29» августа 2024
приказом МБОУ СОШ № 9
имени Ландышевой А.Е от «29»
августа 2024 № 151-ОД
Рабочая программа
учебного курса
«Практикум по русскому языку»
для обучающихся 9 класса
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Практикум по русскому языку» рассчитана
на учащихся 9-х классов и призвана помочь обучающимся
повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся
знания, отработать навыки развития связной речи.
Данный курс реализуется через часть формируемую участниками
образовательных отношений и открывает новые возможности для
углубления содержания лингвистического образования. Курс
способствует практической подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по
русскому языку, призван помочь в дальнейшей учебной и
профессиональной деятельности, так как грамотность – залог
успешности человека. Курс составляет 17 часов в год (0,5 часа в
неделю), состоит из трех частей, каждая из которых соответствует
той или иной части экзаменационной работы. Занятия проводятся
в форме лекций по теоретическому материалы, практикумов по
написанию сочинений, выполнению экзаменационных работ.
Цель курса: обеспечить подготовку учащихся к сдаче экзамена по
русскому языку.
Задачи курса:
- овладение всеми способами сжатия текста;
- совершенствование умения излагать текст в сжатой форме с
использованием разных способов
компрессии текста;
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной
школе;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении – основном коммуникативном
виде текста;
- совершенствование навыков по созданию сочинений-рассуждений
и подбору аргументации;
2
- совершенствование техники работы с экзаменационными
бланками.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому
языку на уровне основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке;
3
готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие
в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том
числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
4
искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе
школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, использовать адекватные
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных
на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
5
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку
зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения,
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
6
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в
условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать
образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития,
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный,
речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие метапредметные результаты: познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
7
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых
единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых
единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
8
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в текстах,
таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки
текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся
в нём информации и усвоения необходимой информации с целью
решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников
с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
9
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою
точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической
речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового
анализа,
выполненного
лингвистического
эксперимента,
исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
10
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных
учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно
составлять
план
действий,
вносить
необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе
речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план
её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту
и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата цели и условиям
общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
11
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный
результат по своему направлению и координировать свои действия
с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
12
Предметные результаты
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–
160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи.
13
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не
менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в
художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
14
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
15
Содержание курса
Раздел 1. Вводная часть. Цели и задачи факультатива. Содержание
и инструкция по выполнению ОГЭ в новой форме. Образцы КИМов
для проведения письменного экзамена в 9 классе, критерии
оценивания работ.(2 часа)
Раздел 2. Сжатое изложение. Основные приёмы компрессии
текста. Алгоритм написания изложения. Приемы работы,
направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста.
Составление плана. Выделение микротем. Абзацное членение.
Подготовка рабочих материалов к изложению. Особенности сжатого
изложения. Подготовка к написанию сжатого изложения. Обучение
приемам компрессии текста. Отработка приёмов сжатия текста:
исключение, обобщение, упрощение. (2 часа)
Раздел 3. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки
задания. Структура сочинения на лингвистическую тему. Обучение
формулированию тезиса, аргументированию и написанию вывода.
Речевые клише. (3 часа)
Раздел 4. Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии
оценивания сочинения-рассуждения. Обучение формулированию
тезиса, аргументированию и написанию
вывода рассуждения. Речевые клише. (3 часов)
Раздел 5. Работа с тестовыми заданиями. (3 часов )
Раздел 6: Пробные экзамены. (4 часов)
16
3. Тематическое планирование
№
разде
ла/
темы
Тема занятия
Кол-во
часов
I.
Вводное занятие
2
1
Цели
и
задачи
факультатива.
Ознакомление с содержанием и
инструкцией
по
выполнению
«Экзаменационной
работы
для
проведения
основного
государственного
экзамена
выпускников
9
классов
общеобразовательных учреждений»
1
Образцы КИМов, критерии оценивания
работ.
1
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
II.
Сжатое изложение
2
1.
Понятие об изложении. Алгоритм
написания изложения. Приемы работы,
направленные
на
первичное
восприятие текста. Разбор текста.
Составление плана текста. Выделение
микротем в тексте. Абзацное членение.
1
Подготовка рабочих материалов к
изложению.
Сжатое изложение.
Особенности сжатого изложения.
Подготовка к написанию сжатого
изложения.
Основные
приёмы
компрессии текста. Обучение приемам
компрессии текст
1
III.
Сочинение на лингвистическую тему
3
1.
Критерии оценки задания. Структура
сочинения на лингвистическую тему
1
2.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
17
2.
Обучение формулированию тезиса
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
3.
Обучение
аргументированию
Обучение написанию вывода.
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
IV.
1.
2.
Сочинение-рассуждение по тексту
3
Критерии оценивания
рассуждения.
формулированию тезиса
1
сочиненияОбучение
Обучение аргументации:1 аргумент, 2
аргумент
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fbaa51f6/7f41b7
20
3.
Написание вывода рассуждения
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
V.
Работа с текстовыми заданиями
3
1.
Текст как речевое произведение.
1
Смысловая и
Анализ текста.
2.
1
целостность текста.
Выразительные средства лексики и
фразеологии.
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
1
1
Лексика и фразеология. Синонимы.
Фразеологические обороты.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
Анализ средств выразительности
3.
Библиотека
ЦОК
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
18
Группы слов по происхождению и
употреблению
VI.
1.
Пробная экзаменационная работа.
4
Сжатое изложение
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fbaa51f6
2.
Тестовые задания
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fbaa51f6
19
Поурочное планирование
№
Тема занятия
1
Цели и задачи факультатива.
Ознакомление с содержанием и
инструкцией по выполнению
«Экзаменационной работы для
проведения основного
государственного экзамена
выпускников 9 классов
общеобразовательных
учреждений»
Колво
часов
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
http://www.fipi.ru/
Знакомство с образцами
КИМов, предназначенными
для проведения письменного
экзамена в 9 классе,
критериями оценивания работ.
1
3
Понятие об изложении.
Алгоритм написания
изложения. Приемы работы,
направленные на первичное
восприятие текста. Разбор
текста. Составление плана
текста. Выделение микротем в
тексте. Абзацное членение.
1
4
Подготовка рабочих
материалов к изложению.
Сжатое изложение.
Особенности сжатого
изложения. Подготовка к
написанию сжатого изложения.
Основные приёмы компрессии
текста. Обучение приемам
компрессии текста.
1
Подготовка к сочинениюрассуждению на
лингвистическую тему
1
2
5.
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
http://www.fipi.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.fipi.ru/
http://www.fipi.ru/
20
Подготовка к сочинениюрассуждению на
лингвистическую тему
1
7.
Подготовка к сочинениюрассуждению на
лингвистическую тему
1
http://www.fipi.ru/
8.
Подготовка к сочинениюрассуждению на
лингвистическую тему
1
http://www.fipi.ru/
9.
Подготовка к сочинениюрассуждению по тексту
1
http://www.fipi.ru/
10. Подготовка к сочинениюрассуждению по тексту
1
http://www.fipi.ru/
11. Текст как речевое
произведение.
Смысловая и целостность
текста. Анализ текста
1
http://www.fipi.ru/
12. Выразительные средства
лексики и фразеологии.
Анализ средств
выразительности
1
13. Лексика и фразеология.
Синонимы. Фразеологические
обороты.
Группы слов по
происхождению и
употреблению
14. Пунктуационный анализ.
Знаки препинания в
сложносочинённом и
сложноподчинённом
предложениях
15. Синтаксический анализ
сложного предложения
1
Сложные предложения с
разными видами связи между
частями
1
6.
16.
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
21
17. Пробная экзаменационная
работа.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
22
