УТВЕРЖДЕНО

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 9
имени Ландышевой А.Е. протокол № 1/26-27
«26» августа 2026

приказом МБОУ СОШ № 9
имени Ландышевой А.Е от
«27» августа 2026 № 126-ОД

«29» августа 2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10326999)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

c. Липовское 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
метапредметная (учебно‑познавательная) компетенция – развитие
умений самостоятельно ставить и решать учебно‑познавательные задачи,
применять межпредметные понятия и универсальные учебные действия для
овладения иностранным языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа
в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102
часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
в России и в странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий. Объем монологического
высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем сообщения – до 50 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 80 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах)
и 630 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
-sion/-tion
(discussion/invitation);образование имен прилагательных при помощи
суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к

совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания – 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 220 - 250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 60 слов.
Языковые знания и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 85 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем: около 675 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 595 лексических единиц, изученных ранее) и около 750 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 675 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные местоимения; неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие); местоимение
every и производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;краткое изложение результатов выполненной
проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения – до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 80 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объем – 850 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 675 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to something.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам.Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода в России и в странах изучаемого языка. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
в России и в странах изучаемого языка. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);

изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 9 - 10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения – 300 - 450 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем
письменного высказывания - до 100 слов.
Языковые знания и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 950 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1050 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 950 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);

конверсия:
образование имени существительного от неопределенной формы глагола
(to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах)
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и с инфинитивом).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.

Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
в России и в странах изучаемого языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Мир современных профессий
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог).
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.

Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения – 450-500 слов.
Письменная речь.

Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 100 - 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
письменного высказывания – до 100 - 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - 120 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имен прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law) (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
(для рецептивного усвоения - понимания в текстах);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'd prefer .../I'd
rather ....
Конструкция I wish ...
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
 осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.


8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;









умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
 проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 находить
сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;






оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 160 - 180 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке;вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7
- 8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые

слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 220 - 250 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объем высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 675 лексических единиц (включая 595 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing,
-less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзом
since (для рецептивного усвоения - узнавания в тексте);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need);слова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем

текста (текстов) для чтения - до 270 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем
высказывания - до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем
- 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9
- 10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 300 - 450 слов),

читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий)
в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 100 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 100 слов);
2) владеть фонетическими навыками: Различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 950 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределенной формы глагола (to walk - a walk), глагол от имени
существительного (a present - to present), имя существительное от
прилагательного (rich - the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времен в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
конструкцию both ... and ...;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и с инфинитивом);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы

речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учетом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,

владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путем соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путем
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved), глагол от прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию
для
выражения
предпочтения
I
prefer.../I'd
prefer .../I'drather ...;
предложения с конструкцией either... or, neither ... nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год в России и в странах
изучаемого языка

6

0.5

2

Внешность и характер человека

5

0.5

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино)

7

0.5

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание

5

0.5

5

Покупки: продукты питания

5

0.5

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками

10

1

5

0

7

1

7
8

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха
Природа: дикие и домашние

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

животные в России и в странах
изучаемого языка.

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Родной город (село).

5

0

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

10

0.5

3

1

68

6

11

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

0

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8

Наименование разделов и тем
программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, здоровое
питание
Покупки: одежда и продукты
питания

Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка,
любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Погода

Количество часов
Всего

10

Контрольные
работы
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

4
3

https://m.edsoo.ru/7f415104
https://m.edsoo.ru/7f415104

4
5

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

3
10

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f415104

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

9

10

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, учёные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

12

https://m.edsoo.ru/7f415104

10

1

3

1

68

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f415104

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

5

1

2

Внешность и характер человека

3

0

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
СМИ, спорт, музыка, интернет)

11

1

5

0

5

1

5

0

7

1

4
5

6

7

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и странах
изучаемого языка, любимый
предмет. Переписка с
иностранными сверстниками

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода в
России и в странах изучаемого
языка

8

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

9

10

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

0

6

1

7

0

8

1

68

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

0

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6

Наименование разделов и тем
программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и странах
изучаемого языка, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

9

1

9

1

6

0.5

10

0.5

8

0.5

10

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода в
России и в странах изучаемого
языка

8

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

9

10

11

12

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
в России и в странах изучаемого
языка
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

0

13

1

6

0

7

0

11

0

7

0.5

102

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

0

9 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода

Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и
отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

11

1

5

0.5

14

1

10

1

4

0.5

5

0.5

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Переписка с иностранными
сверстниками
7

8

9

10

11

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна в России
и в странах изучаемого языка.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет) в России и в странах
изучаемого языка

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,

12

1

11

0

6

0.5

14

0.5

10

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

художники, музыканты,
спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)
Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)

Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)
Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)

Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)
Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)
Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)
Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)

Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем электронное
письмо другу)

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/3d4c738e

1

https://m.edsoo.ru/3d4c738e

1

https://m.edsoo.ru/e91a2316

1

https://m.edsoo.ru/e91a2316

1

1

https://m.edsoo.ru/3cbf45ff

1

https://m.edsoo.ru/3cbf45ff

1

https://m.edsoo.ru/1dd12b8b

1

https://m.edsoo.ru/1dd12b8b

1

https://m.edsoo.ru/6a96ef6d

10

11
12
13
14

15

16

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)

Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по темам "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы.Переписка с
иностранными сверстниками" и
"Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,

1

https://m.edsoo.ru/c97ffc6f

1

https://m.edsoo.ru/24c8fa95

1

https://m.edsoo.ru/4c5ccb69

1

https://m.edsoo.ru/b2c5fe11

1

https://m.edsoo.ru/adfccfdb

1

https://m.edsoo.ru/476939e6

1

1

https://m.edsoo.ru/8edce571

17
18
19
20
21
22
23
24
25

26

27

столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Моя семья (члены моей семьи)
Моя семья (наши любимые
занятия)

Моя семья (проводим время
вместе)

Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)

Моя семья (семейные праздники в
разных странах)
Моя семья. Мои друзья
(взаимоотношения с друзьями)

Члены семьи: описание внешности
и характера

Мои друзья: описание внешности и
характера

Мой любимый литературный герой
(описание внешности и характера)
Обобщение по темам "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год" и
"Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

Контроль по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день

1

https://m.edsoo.ru/9d83e887

1

https://m.edsoo.ru/42226e68

1

https://m.edsoo.ru/6d799d99

1

https://m.edsoo.ru/3cc9b21c

1

https://m.edsoo.ru/d86dbf47

1

https://m.edsoo.ru/52191818

1

https://m.edsoo.ru/c9321195

1

https://m.edsoo.ru/19f5c59a

1

https://m.edsoo.ru/6ae6cb12

1

https://m.edsoo.ru/946d27ba

1

1

https://m.edsoo.ru/fb24e11b

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
41

рождения, Новый год"

Природа (дикие животные)

1

https://m.edsoo.ru/86176768

Природа (описание диких
животных)

1

https://m.edsoo.ru/57868246

1

https://m.edsoo.ru/14eea4c7

1

https://m.edsoo.ru/1d594e1a

1

https://m.edsoo.ru/cafd26ec

1

https://m.edsoo.ru/47739d56

1

https://m.edsoo.ru/736b9b28

1

https://m.edsoo.ru/24d36a9c

1

https://m.edsoo.ru/2cc63969

1

https://m.edsoo.ru/a189c35b

Природа (домашние животные)

Природа (животные в зоопарке)
Природа (описание домашних
животных)
Природа (животные России)

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)

Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные." и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание
Погода в разные времена года,
месяцы.

Погода (моё любимое время года)

1

1

https://m.edsoo.ru/83ab6465

1

https://m.edsoo.ru/ef54fa26

1

https://m.edsoo.ru/f42f26bc

1

https://m.edsoo.ru/6f74eee3

42
43
44
45
46
47
48
49
50

51
52
53
54
55
56

Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)

1

https://m.edsoo.ru/d8ed3bbc

Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

1

https://m.edsoo.ru/3b8ce82c

Мое свободное время (театр)
Мое свободное время (кино)

1

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"

1

https://m.edsoo.ru/c498b6ee

1

https://m.edsoo.ru/6dcc9bea

Покупки (продукты питания)

1

https://m.edsoo.ru/f7628d55

Покупки (мои любимые магазины)

1

https://m.edsoo.ru/82f977c7

Покупки (сувениры)

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Погода"

https://m.edsoo.ru/feff16ef

1

https://m.edsoo.ru/4216aa8e

1

1

https://m.edsoo.ru/7fea6a18

1

https://m.edsoo.ru/8436e747

Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)

1

https://m.edsoo.ru/42968779

Родной город (село). (описание
квартиры, дома)

1

https://m.edsoo.ru/cd89a8b7

1

https://m.edsoo.ru/7c3de8c4

1

https://m.edsoo.ru/458728d7

1

https://m.edsoo.ru/ab218963

Родной город (село). (типы домов)

Родной город (село). (как пройти к
моему дому)

Обобщение по теме "Родной город
(село)

57
58
59
60
61
62
63

64

65
66
67
68

Каникулы (виды путешествий)

1

https://m.edsoo.ru/8815a527

1

https://m.edsoo.ru/828675b2

Каникулы (активные виды отдыха)

1

https://m.edsoo.ru/b22288cb

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

https://m.edsoo.ru/1be969c6

1

https://m.edsoo.ru/717dc934

1

https://m.edsoo.ru/57fd65e1

Каникулы (путешествуем в разное
время года)
Виды отдыха (активности)

Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"/Всероссийская
проверочная работа
Родная страна. (географическое
положение)

1

1

https://m.edsoo.ru/8378a79a

1

https://m.edsoo.ru/ba6ea7db

1

https://m.edsoo.ru/32327c1f

Родная страна. (культура и
традиции)

1

https://m.edsoo.ru/265f2579

Родная страна
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/58156b32

1

https://m.edsoo.ru/8faedbb2

Родная страна. (праздники)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

6

0

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/37542d84

1

https://m.edsoo.ru/99c5c235

1

https://m.edsoo.ru/b841cee1

1

https://m.edsoo.ru/5f7bb978

1

https://m.edsoo.ru/b6d28381

1

https://m.edsoo.ru/e71c32ac

1

https://m.edsoo.ru/eb74c44b

1

https://m.edsoo.ru/e5e857c5

1

https://m.edsoo.ru/6fb7b6ee

друзьями. Семейные праздники"
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"

1

1

https://m.edsoo.ru/93e374a6

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)

1

https://m.edsoo.ru/622e598e

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/c9d2262f

1

https://m.edsoo.ru/4f39564d

1

https://m.edsoo.ru/816727b3

1

https://m.edsoo.ru/25f48b1f

1

https://m.edsoo.ru/9e62c3d5

1

https://m.edsoo.ru/a4eca9c7

1

https://m.edsoo.ru/9925be72

1

https://m.edsoo.ru/ec2bbb3d

1

https://m.edsoo.ru/3d37791f

1

https://m.edsoo.ru/95852d77

Мой любимый герой (описание)

Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные
игры)
Досуг и развлечения современного

подростка (заказываем билеты в
кино, театр)
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

1

https://m.edsoo.ru/de8b927f

1

https://m.edsoo.ru/df6377fb

1

https://m.edsoo.ru/38e94ec4

1

https://m.edsoo.ru/bc184a35

1

https://m.edsoo.ru/dcfed8c3

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"

1

https://m.edsoo.ru/62c7631f

Покупки (продукты питания)
Покупки (меню)

1

Покупки (одежда)

1

https://m.edsoo.ru/4dece8cb

1

https://m.edsoo.ru/4d133e57

Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты

https://m.edsoo.ru/5a62fac2

1
1

https://m.edsoo.ru/4169be8c

1

https://m.edsoo.ru/a895718d

33
34
35

36

37
38
39
40
41
42
43
44
45

питания"

Школа (любимый предмет)

1

https://m.edsoo.ru/bd575f44

1

https://m.edsoo.ru/65f33a9c

1

https://m.edsoo.ru/3876f583

1

https://m.edsoo.ru/26cfb132

1

https://m.edsoo.ru/661b95bb

Каникулы в различное время годы
(в гостинице)

1

https://m.edsoo.ru/6249bd25

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"

1

https://m.edsoo.ru/19866f3e

1

https://m.edsoo.ru/2f61ef1a

1

https://m.edsoo.ru/c2f14e43

1

https://m.edsoo.ru/134d2c1f

1

https://m.edsoo.ru/6d43c842

1

https://m.edsoo.ru/e91af7a2

1

https://m.edsoo.ru/f45269d5

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)
Переписка с иностранными
сверстниками

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)

Виды отдыха

Климат, погода

Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские
службы)

Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

46
47
48
49
50
51
52
53
54

55

56

Жизнь в городе (на улицах города)
Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)

Описание родного города (села)
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)
Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)

Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)
Описание родного города (села).
(учреждения и здания)
Описание родного города (села).
(куда пойти?)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)

1

https://m.edsoo.ru/3c24ae32

1

https://m.edsoo.ru/4b264b34

1

https://m.edsoo.ru/45b557d7

1

https://m.edsoo.ru/79d59333

1

https://m.edsoo.ru/bff783a6

1

https://m.edsoo.ru/d9b24f49

1

https://m.edsoo.ru/b37d58df

1

https://m.edsoo.ru/2b9e1f86

1

https://m.edsoo.ru/bb55e8fa

1

1

1

https://m.edsoo.ru/a3195b78

https://m.edsoo.ru/bed7f68a

57
58
59
60
61
62
63

64

65

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)

1

https://m.edsoo.ru/5f84682b

1

https://m.edsoo.ru/dd34b71e

1

https://m.edsoo.ru/76c5787f

1

https://m.edsoo.ru/db6823c6

1

https://m.edsoo.ru/f4a34aab

Родная страна
(достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/f4f9f44a

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

https://m.edsoo.ru/7fb9626d

1

https://m.edsoo.ru/471618cd

Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

Родная страна (традиции и обычаи)

Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,

1

1

https://m.edsoo.ru/7b538695

культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" / Всероссийсая
проверочная работа
66
67
68

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, учёные)
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, учёные"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

https://m.edsoo.ru/6664be26

1

1

68

6

https://m.edsoo.ru/9679ca3f

0

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7
8

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/924541e4

1

https://m.edsoo.ru/2b9362bd

1

https://m.edsoo.ru/1183e579

1

https://m.edsoo.ru/d3933e21

1

1

https://m.edsoo.ru/2e4ed2d9

1

https://m.edsoo.ru/59c6aaea

1

https://m.edsoo.ru/127a699c

1

https://m.edsoo.ru/ce6624a2

персонажа)"
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы
и сериалы)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,

1

https://m.edsoo.ru/5fabcdfd

1

https://m.edsoo.ru/4a28e9ef

1

https://m.edsoo.ru/d77a8986

1

https://m.edsoo.ru/72fc2a8b

1

https://m.edsoo.ru/baaf8858

1

https://m.edsoo.ru/8ba4d2d9

1

https://m.edsoo.ru/a7414727

1

https://m.edsoo.ru/e2dc5895

1

https://m.edsoo.ru/69d29231

1

https://m.edsoo.ru/1f5fe5de

музей, спорт, музыка)"
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)

1

1

https://m.edsoo.ru/fc9a3b9d

1

https://m.edsoo.ru/249dabea

1

https://m.edsoo.ru/b592b268

1

https://m.edsoo.ru/4bf5b1db

1

https://m.edsoo.ru/cc6c21c5

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"

1

https://m.edsoo.ru/7c6fff94

Покупки (одежда, обувь)

Покупки (продукты питания)

1

Покупки (поход по магазинам)

1

https://m.edsoo.ru/827f248b

1

https://m.edsoo.ru/524fdfdf

Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)

Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)

Здоровый образ жизни (здоровое
питание)

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные

https://m.edsoo.ru/17a5fc53

1
1
1

https://m.edsoo.ru/5bcc3953

1

https://m.edsoo.ru/26e3af88
https://m.edsoo.ru/7dccfa32

занятия)
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40

Школа, школьная жизнь
(современное обучение)

Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Путешествия по России и
зарубежным странам

Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)

Каникулы в различное время года
(парки развлечений)

Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)
Обобщение по теме "Каникулы в

1

https://m.edsoo.ru/bcb93b1f

1

https://m.edsoo.ru/3965481c

1

https://m.edsoo.ru/8896ccf3

1

https://m.edsoo.ru/a5a53fbb

1

https://m.edsoo.ru/6dd761ef

1

https://m.edsoo.ru/f229f7a1

1

https://m.edsoo.ru/99ee68bf

1

https://m.edsoo.ru/c8354e77

1

https://m.edsoo.ru/1b24c595

1

https://m.edsoo.ru/2898e4f7

различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

Природа (загрязнение окружающей
среды)

1

1

https://m.edsoo.ru/f2c5affd

1

https://m.edsoo.ru/82ada43c

1

https://m.edsoo.ru/9b245431

1

https://m.edsoo.ru/cbb6142b

Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)

1

https://m.edsoo.ru/2e986b33

Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

https://m.edsoo.ru/ef88741a

1

https://m.edsoo.ru/161f521e

1

https://m.edsoo.ru/aa63f9ff

1

https://m.edsoo.ru/b1b73ffe

1

https://m.edsoo.ru/13411ebe

1

https://m.edsoo.ru/9494e6ff

Природа (важные проблемы
экологии)

Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)

Природа (флора и фауна)

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)

Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)

Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)

52

53

54
55
56
57
58
59
60

Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села).
Транспорт"/Всероссийская
проверочная работа
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)

1

1

https://m.edsoo.ru/5a447b2a

1

https://m.edsoo.ru/797a4d57

1

https://m.edsoo.ru/6bbe6c4f

1

https://m.edsoo.ru/4fc78e5e

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/d77c782b

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)

1

https://m.edsoo.ru/98e253ce

1

https://m.edsoo.ru/cccef5a6

1

https://m.edsoo.ru/fc5f4777

1

https://m.edsoo.ru/29ee2c9e

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

Родная страна (традиции, обычаи)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
61
62
63
64
65
66
67

68

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,

1

https://m.edsoo.ru/f5f6b375

1

https://m.edsoo.ru/6c19a22d

1

https://m.edsoo.ru/77f5bfc1

1

https://m.edsoo.ru/63711a39

1

https://m.edsoo.ru/794636c6

1

https://m.edsoo.ru/84d94bd4

1

https://m.edsoo.ru/8afd73b7

1

1

https://m.edsoo.ru/bc414b8d

официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

6

0

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение конфликтов)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/25a8f326

1

https://m.edsoo.ru/23633de8

1

https://m.edsoo.ru/6f43a716

1

https://m.edsoo.ru/844ec68d

1

https://m.edsoo.ru/94a1f841

1

https://m.edsoo.ru/67a32a24

1

https://m.edsoo.ru/21cb67c8

1

https://m.edsoo.ru/714faaf4

1

1

https://m.edsoo.ru/4665cf82

друзьями"
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание персонажа)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

https://m.edsoo.ru/ffc59cdc

1

https://m.edsoo.ru/15926414

1

https://m.edsoo.ru/acbcbeb6

1

https://m.edsoo.ru/89b6e55a

1

https://m.edsoo.ru/e4364c15

1

https://m.edsoo.ru/b4bcb247

1

https://m.edsoo.ru/ba581c2c

1

https://m.edsoo.ru/ee6395cb

1

1

https://m.edsoo.ru/e841321b

19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мода)

1

https://m.edsoo.ru/fd5a897d

1

https://m.edsoo.ru/a6a13ed6

1

https://m.edsoo.ru/6c8ed747

1

https://m.edsoo.ru/bcaa8dd6

1

https://m.edsoo.ru/1a7faf5a

1

https://m.edsoo.ru/881733a4

1

https://m.edsoo.ru/be9a4a6a

1

https://m.edsoo.ru/732d6dbe

Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)

1

https://m.edsoo.ru/1f64fe4e

Здоровый образ жизни
(популярные виды спорта)

1

https://m.edsoo.ru/db9cd112

1

https://m.edsoo.ru/ab2e8cbf

1

https://m.edsoo.ru/525962c4

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (жизнь
онлайн)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(необычные увлечения)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (занятия в
свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

Здоровый образ жизни (питание
школьников)

Здоровый образ жизни (спорт)

Здоровый образ жизни (фитнес)

31
32
33

34

35
36
37
38
39

Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)

Здоровый образ жизни (спортивная
символика)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача"
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)
Покупки: одежда, обувь и

1

https://m.edsoo.ru/a947652b

1

https://m.edsoo.ru/d3b1fc5b

1

https://m.edsoo.ru/9829d619

1

1

https://m.edsoo.ru/81ec273a

1

https://m.edsoo.ru/baf88dc5

1

https://m.edsoo.ru/2fbd61cc

1

https://m.edsoo.ru/44bd1bae

1

https://m.edsoo.ru/fefc1a85

1

https://m.edsoo.ru/693f3c16

продукты питания (покупка
подарков)
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и
обувь)

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

1

https://m.edsoo.ru/38c9a998

1

https://m.edsoo.ru/d47ea995

1

1

https://m.edsoo.ru/2b7e86b4

1

https://m.edsoo.ru/2ad58221

1

https://m.edsoo.ru/2f888d81

1

https://m.edsoo.ru/6c15ae91

1

https://m.edsoo.ru/cd295eb4

1

https://m.edsoo.ru/ce487942

1

https://m.edsoo.ru/dff6e22d

Школа, школьная жизнь
(экзамены)

1

https://m.edsoo.ru/e9686af1

Обобщение по теме "Школа,

1
1

https://m.edsoo.ru/484e3aec

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)

Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
школьников)
Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

Школа, школьная жизнь
(использование интернета)

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)

Школа, школьная жизнь (проект)

https://m.edsoo.ru/3414cf99

школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"

52

53

54

55

56

Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)

Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
туры)

1

1

https://m.edsoo.ru/4f29f2c7

1

https://m.edsoo.ru/f774d13d

1

https://m.edsoo.ru/821e5d33

1

https://m.edsoo.ru/9bf3f3db

1

https://m.edsoo.ru/1d7a1cb6

57

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)

1

1

https://m.edsoo.ru/79d4397a

1

https://m.edsoo.ru/4b459178

1

https://m.edsoo.ru/2f2ad6a3

1

https://m.edsoo.ru/29316347

1

https://m.edsoo.ru/d21a4f56

1

https://m.edsoo.ru/da7b525d

Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)

1

https://m.edsoo.ru/9c38c29c

Природа (глобальные вызовы)
Природа (климат, погода)

1

Природа (флора и фауна)

1

https://m.edsoo.ru/abf3b5b4

1

https://m.edsoo.ru/c6fe5224

Проблемы экологии (экологичные
материалы)
Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных
катастроф)

Природа (природные памятники в
опасности)
Природа (редкие животные)

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)
Обобщение по теме "Природа:

https://m.edsoo.ru/d8531cb5

1

https://m.edsoo.ru/44f5f64d

1

https://m.edsoo.ru/9e8b129e

1

https://m.edsoo.ru/3d1db28f

1

https://m.edsoo.ru/7f9c433d

флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
71

72
73
74
75
76
77
78
79

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)

Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства массовой информации
(влияние СМИ)
Средства массовой информации

1

1

https://m.edsoo.ru/c67e7c1f

1

https://m.edsoo.ru/2977f78c

1

https://m.edsoo.ru/a79d5884

1

https://m.edsoo.ru/d3266936

1

https://m.edsoo.ru/7275b9e3

1

https://m.edsoo.ru/d3e21e6f

1

1

https://m.edsoo.ru/937e7b1c

1

https://m.edsoo.ru/5cda945a

1

https://m.edsoo.ru/73d94267

(современные СМИ)
80
81
82
83

84

85
86
87
88
89
90

Средства массовой информации
(медиаграмотность)
Средства массовой информации
(интернет)
Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа

Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)

Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна (культурные
особенности)

Родная страна и страна (страны)

1

https://m.edsoo.ru/f4223579

1

https://m.edsoo.ru/9a211677

1

https://m.edsoo.ru/df174dfd

1

https://m.edsoo.ru/b47b6c6e

1

1

https://m.edsoo.ru/8bddc118

1

https://m.edsoo.ru/cfa2c173

1

https://m.edsoo.ru/ccee8f7d

1

https://m.edsoo.ru/67c5e7b3

1

https://m.edsoo.ru/fd4978c4

1

https://m.edsoo.ru/716d941f

1

https://m.edsoo.ru/bcf4cf9d

изучаемого языка (национальная
кухня)
91
92
93
94

95

96
97
98

Родная страна (национальная
одежда)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции,
обычаи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное
наследие)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)
Выдающиеся люди родной страны
(учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

https://m.edsoo.ru/b9b82b9d

1

https://m.edsoo.ru/54893d9d

1

https://m.edsoo.ru/fd433cd1

1

https://m.edsoo.ru/81e363ad

1

https://m.edsoo.ru/d8e2ec6b

1

https://m.edsoo.ru/647173d3

1

https://m.edsoo.ru/de4f725d

1

https://m.edsoo.ru/baa8bd8a

99
100

101

102

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/45a57e58

1

https://m.edsoo.ru/a62eaad8

1

https://m.edsoo.ru/7fa9fd48

1

1

102

10

https://m.edsoo.ru/992f7d12

0

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4

5

6

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
рождество и новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
день рождения)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение
домашних обязанностей)

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в
семье)

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/738aaf4d

1

https://m.edsoo.ru/57539e42

1

https://m.edsoo.ru/b38e665a

1

https://m.edsoo.ru/d9eabd9b

1

https://m.edsoo.ru/45c4faf3

1

https://m.edsoo.ru/48a8f9bc

7
8

9

10

11

12

13

14

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание, сравнение)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание литературного
персонажа)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание личных качеств)

1

https://m.edsoo.ru/72bbe881

1

https://m.edsoo.ru/1c583a1d

1

https://m.edsoo.ru/6169dbf6

1

https://m.edsoo.ru/6cef843d

1

1

https://m.edsoo.ru/a3381df1

1

https://m.edsoo.ru/9744a35c

1

https://m.edsoo.ru/deccc356

1

https://m.edsoo.ru/edf5723e

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(живопись)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии: проблемы)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные программы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии в нашей жизни)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения (хобби)

1
1

https://m.edsoo.ru/92e99b13

1

https://m.edsoo.ru/4be9959b

1

https://m.edsoo.ru/c9dfdb78

1

https://m.edsoo.ru/17534dd9

1

https://m.edsoo.ru/22cfbf8c

1

https://m.edsoo.ru/c668f1b6

1

https://m.edsoo.ru/4415a276

1

https://m.edsoo.ru/b6fa3b4e

1

https://m.edsoo.ru/7589f45b

1

https://m.edsoo.ru/11ff4a4b

современного подростка (музыка)
25
26
27
28

29

30

31
32
33

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(волонтёрское движение)

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(преданность своему увлечению)

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"
Здоровый образ жизни
(психологическое здоровье)

Здоровый образ жизни (посещение
врача)
Здоровый образ жизни (полезные

1

https://m.edsoo.ru/1f544615

1

https://m.edsoo.ru/91afc44f

1

https://m.edsoo.ru/bd5e26bf

1

https://m.edsoo.ru/5e17fd6a

1

https://m.edsoo.ru/b1fd9f34

1

1

https://m.edsoo.ru/26dbb17f

1

https://m.edsoo.ru/41865b3d

1

https://m.edsoo.ru/e8df6794

1

https://m.edsoo.ru/d281a461

34
35
36
37
38
39

40
41
42
43

44
45

привычки)

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

https://m.edsoo.ru/b3b4ae79

Здоровый образ жизни (личная
безопасность)

1

https://m.edsoo.ru/66a977cc

1

https://m.edsoo.ru/ee16a9e8

1

https://m.edsoo.ru/98521966

1

https://m.edsoo.ru/4b1424c3

Здоровый образ жизни (спорт)

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)

Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"

1

Покупки (покупки в интернете)

1

https://m.edsoo.ru/6dcb84ad

1

https://m.edsoo.ru/3b66e2ec

Покупки (виды магазинов)

1

https://m.edsoo.ru/aedb4327

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"

1

https://m.edsoo.ru/db4d266b

Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"
Школа, школьная жизнь

1
1

https://m.edsoo.ru/d7f9cc4a

1

https://m.edsoo.ru/cbc4d74a
https://m.edsoo.ru/591ef6e2

(изучаемые предметы и отношение
к ним)
46
47

48

49

50
51
52
53
54

Школа, школьная жизнь
(технологии в школе)

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"
Виды отдыха в различное время
года (фестивали)
Виды отдыха в различное время
года (карнавалы)

Виды отдыха в различное время
года (занятия в свободное время)
Виды отдыха в различное время
года (планы на отдых)
Виды отдыха в различное время
года (осмотр

1

https://m.edsoo.ru/473c7c8b

1

https://m.edsoo.ru/1fd9cf48

1

https://m.edsoo.ru/acfa38ab

1

1

https://m.edsoo.ru/6d645946

1

https://m.edsoo.ru/cb43c73c

1

https://m.edsoo.ru/5f76cd11

1

https://m.edsoo.ru/8b4712ec

1

https://m.edsoo.ru/2b7b49f9

1

https://m.edsoo.ru/78bbc323

достопримечательностей)
55
56
57

58
59

60

61
62
63
64
65

Виды отдыха в различное время
года (посещение музея)
Виды отдыха в различное время
года (транспорт)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (активный
отдых)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (туризм)

Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт"

1

https://m.edsoo.ru/3555a91e

1

https://m.edsoo.ru/ae7ae1f5

1

https://m.edsoo.ru/e35f83d2

1

https://m.edsoo.ru/f49a3aab

1

https://m.edsoo.ru/c8fd3ae2

1

https://m.edsoo.ru/e34ad189

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"

1

Природа (защита животных)

1

1

https://m.edsoo.ru/c7ec6936

Природа (дикие животные)

1

https://m.edsoo.ru/841c21c3

Проблемы экологии (утилизация
отходов)

1

https://m.edsoo.ru/e678e61f

1

https://m.edsoo.ru/61f3d775

Природа (домашние животные)

https://m.edsoo.ru/f77a8bfd

66
67
68
69
70

71

72

73
74
75
76

Проблемы экологии (экологичный
транспорт)
Природа: флора и фауна (опасные
животные)

Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)
Проблемы экологии (защита
окружающей среды)

Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую среду)

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия"

Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Средства массовой информации
(интернет)
Средства массовой информации
(использование интернета)
Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(пресса)

1

https://m.edsoo.ru/e5be49a8

1

https://m.edsoo.ru/79aa36b6

1

https://m.edsoo.ru/9143f5a8

1

https://m.edsoo.ru/5876282e

1

https://m.edsoo.ru/39b82b1b

1

https://m.edsoo.ru/dc288ae2

1

1

https://m.edsoo.ru/961a945d

1

https://m.edsoo.ru/3c3ade89

1

https://m.edsoo.ru/ba1d5156

1

https://m.edsoo.ru/6a3d5693

1

https://m.edsoo.ru/9fc1bc12

77

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

1

https://m.edsoo.ru/65f6268e

1

https://m.edsoo.ru/8ae78892

Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)

1

https://m.edsoo.ru/b3ddd9d4

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)

1

https://m.edsoo.ru/3d6457e9

1

https://m.edsoo.ru/2ab79978

1

https://m.edsoo.ru/1d49267c

1

https://m.edsoo.ru/cef1228e

1

https://m.edsoo.ru/5f29fecf

1

https://m.edsoo.ru/46239658

1

https://m.edsoo.ru/365a7d45

1

https://m.edsoo.ru/64599259

1

https://m.edsoo.ru/9f3db926

Родная страна (праздники)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и
легенды)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое
наследие)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)
Родная страна
(достопримечательности)

Родная страна и страна (страны)

изучаемого языка (фольклор)
89
90
91

92

93
94
95

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные
службы)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(художники)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/9afe4557

1

https://m.edsoo.ru/4a6e257b

1

https://m.edsoo.ru/2458ec89

1

https://m.edsoo.ru/6a85ac91

1

https://m.edsoo.ru/4db67919

1

https://m.edsoo.ru/c5c4c878

1

https://m.edsoo.ru/e21e6a5e

(музыканты)
96
97
98
99
100

101

102

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(мой пример для подражания)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,

1

https://m.edsoo.ru/c3ae22ff

1

https://m.edsoo.ru/a2eb5b63

1

https://m.edsoo.ru/18ee45f3

1

https://m.edsoo.ru/f6e17958

1

https://m.edsoo.ru/2cf83b76

1

https://m.edsoo.ru/3fd9abd3

1

1

https://m.edsoo.ru/fa26ea6d

достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории." и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.3
1.3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 6 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с

пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 160–180 слов)
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 160–180 слов)

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 50 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

4

5
6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране

(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4

1.4.1
1.4.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 7–8 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 220–250 слов)

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)

1.4.3
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
60 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая 595 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

интернациональные слова
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9
3
3.1
3.2
3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as… as, not so… as
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should,
need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / a little, few / a few)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и
производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной

3.4

4

5
6

страны и страны (стран) изучаемого языка

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз)

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 8–9 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до

1,5 минут)
1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4

1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 270 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 80 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия

Распознавать в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола (для рецептивного усвоения – понимания в
текстах)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол might

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до
1 000 000)
Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9–10
фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2
1.2.3
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

2.1
2.1.1

2.1.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения –
300–450 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на

2.1.3
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6
2.3.7

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing (interested
– interesting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса inter-

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water – to water), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15

Грамматическая сторона речи

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to
seem

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to do something (для рецептивного усвоения –
понимания в текстах)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию both… and…

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и инфинитивом)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия

too – enough

2.4.16
3

3.1

3.2
3.3

4

5

6
7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none
Социокультурные знания и умения

Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут)

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

9 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения

1.1

1.1.1

1.1.2.

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

Говорение

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12
фраз)

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
10–12 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления (объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, таблицу, прочитанный (прослушанный) текст (объём
высказывания – до 100-120 слов)

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
2.3.2
2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/im-

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы, интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с I wish
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные

предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

4

5
6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией either… or, neither… nor

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… /
I’d rather…
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции

Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Уметь представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2
1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При

непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4
2.4.1

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 50 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/
visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения с несколькими
определённом порядке

обстоятельствами,

следующими

в

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для

нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)

Б
Г

Д
Е
Ж
З

И
К
Л

Внешность и характер человека

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: продукты питания

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха

Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого языка.
Родной город (село).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания –7–8
фраз)

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60
слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 85 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

2.3.5.1
2.3.5.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

3.1

3.2
3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Синонимы. Антонимы

Интернациональные слова

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading)

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), местоимение every и
производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Б

Г

Д
Е
Ж
З

И
К

Внешность и характер человека

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда и продукты питания

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Путешествия по России и зарубежным странам

Природа: дикие и домашние животные. Погода

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

Л
М

7 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Повествование (сообщение)
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

прочитанного

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 270 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), последовательность
главных фактов (событий), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

диаграмм)

и

понимание

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 90 слов)
1.4.4
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова

Наиболее частотные фразовые глаголы

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-

2.3.7
2.3.7.1

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

/im- (informal, independently, impossible)

Основные способы словообразования – словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения – понимания в тексте)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to something

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive)
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Модальный глагол might

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)

Б

Г
Д
Е
Ж
З
И
К

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками

Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности,
культурные
праздники, традиции, обычаи)
Л

особенности

(национальные

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.
1.1.1.4

1.1.2

1.1.2.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9–10 фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

Повествование (сообщение)

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

основного

содержания

прочитанного

Составление рассказа по картинкам

Изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания

основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1

2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
100 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова

Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры

Основные способы словообразования – аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён
(international)

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
3

3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6

Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police) со сказуемым

собирательным

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

Конструкции used to do something (для рецептивного усвоения – понимания
в текстах)
Конструкция both… and…

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
конструкций с герундием и с инфинитивом)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
и использование лексико-грамматических средств с их учётом

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
Использование переспроса,
незнакомых слов

просьбы

повторить,

уточняя

значения

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Б

Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка. Стихийные бедствия
Условия проживания в городской (сельской местности). Транспорт

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

М
Н

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог - расспрос),
диалог - обмен мнениями в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника со стороны каждого собеседника в рамках разных
видов диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10–12
фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам

Изложение результатов выполненной проектной работы

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного

(прослушанного) текста
1.4.6
1.4.7
2

2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2

2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции

Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 1350
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6
2.3.7

2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9

2.3.9.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3

3.1

Сокращения и аббревиатуры

Основные способы словообразования – аффиксация:

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged)
образование сложных существительных путём
существительных с предлогом (father-in-law)

соединения

основ

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание

и использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4
4.5

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Б

Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л

М

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

1

1.1

1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка
Говорение

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом
10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи

Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10–12 фраз

1.2
1.2.1

1.2.2
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации
Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст

1.4.4
1.4.5
2

2.1

2.2

2.3

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100–120 слов
Языковая сторона речи

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не

менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать

речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические

средства

с

учётом

этих

различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
3

тематическую

фоновую

лексику

и

реалии

страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные

представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и

культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном

языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

5

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и

традициями народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО: Моя семья.
Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках разных видов диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым

событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
Рассуждение

Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк
услышанному (прочитанному)

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2

2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2

2.2.1
2.2.2

2.2.3

Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is / there are). Правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции

Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)
Графика, орфография и пунктуация

Правильное, графически корректное написание изученных слов

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1

2.3.7.2

2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8

2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова

Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры

Основные способы словообразования – аффиксация

Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
-ing (reading)
-ment (development), -ness (darkness)

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American);
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive);
-ed и -ing (interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
-able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)

Образование имён
(international)

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение

Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
Образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14

числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими
определённом порядке

обстоятельствами,

следующими

в

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police), со сказуемым

собирательным

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.16
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/ Past Continuous Tense)

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый, неопределённый
существительными

и

нулевой

артикли

c

именами

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,

2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3

3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

образованные по правилу и исключения

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Местоимения other/another, both, all, one

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги

Социокультурные знания и умения

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране

3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4
4.1

4.2
4.3

(странах) изучаемого языка

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
Использование в качестве опоры
высказываний ключевых слов, плана

при

порождении

собственных

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И
К
Л
М

Н

Жизнь в городе / сельской местности. Описание родного города (села)

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 5-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 6-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. м Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 7-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 8-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 9-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Ваулина Ю.Е., Дули Д. Подоляко О.Е. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ЦОК